Arrêté du 22 février 1995 fixant les programmes pour chaque cycle de l’école primaire.

Education physique et sportive
Cycle des apprentissages fondamentaux
Au travers des pratiques qui sont les siennes, choisies, par le maître, pour leur diversité et pour le plaisir qu’elles procurent, l’éducation physique et sportive, discipline d’enseignement, doit permettre à l’élève au cycle des apprentissages fondamentaux :
- de s’approprier les habiletés caractéristiques de la motricité de l’enfant (courir, sauter, nager…) ;
- d’adapter ses efforts suivant la nature des actions motrices effectuées ;
- d’acquérir des règles de l’action motrice individuelle et collective ;
de dominer ses appréhensions et d’exprimer ses sentiments.

A l’issue du cycle, l’élève doit être capable :
- de réaliser des actions plus complexes que celles de la vie quotidienne, telles que courir et sauter par-dessus un ou plusieurs obstacles, courir et lancer, ou d’autres combinaisons d’actions élémentaires ;
- d’appréhender, dans la réalisation de ces actions, les notions de déplacement, de durée, de vitesse ;
- d’apprécier l’intensité des efforts à fournir et leurs effets sur l’organisme, en prenant conscience de ses limites ;
- d’agir en fonction d’un risque, reconnu et apprécié, et de la difficulté de la tâche ;
- d’agir en fonction des autres, selon les règles, et de tenir divers rôles dans une équipe ;
- de s’engager dans une action individuelle ou collective visant à communiquer aux autres un sentiment ou une émotion.

Les activités
Le maître choisira, pour que l’élève accède à ces savoirs, des activités physiques et sportives ayant sens pour les enfants et relevant de domaines d’actions constitutifs de la motricité de l’enfant.

Ce sont :

- Les activités athlétiques, les courses avec ou sans obstacles, les sauts et les lancers avec ou sans élan, les parcours variés, qui se prêtent à l’usage de la mesure pour l’appréciation de performances ;
- Les activités de type gymnique en milieu aménagé incluant appuis, suspensions, déplacements et équilibres, qui facilitentl’appréhension et la gestion du risque dans un espace normalisé ;
-Les activités de natation, dont l’enseignement sera privilégié partout où cela sera possible ;
- Les jeux traditionnels, les jeux sportifs et les jeux collectifs, les jeux de raquettes, qui facilitent l’approche des rôles de partenaire et d’adversaire ;
- Les jeux de mime, les jeux dansés du patrimoine enfantin, les danses spontanées ou reproduites qui donnent accès à l’expression et à la communication ;
- Les activités de pleine nature, randonnée, course d’orientation et toutes les activités qui s’exercent dans des milieux présentant une certaine incertitude.
- Une pratique régulière et suffisante de l’éducation physique et sportive permet de développer les différents conduites motrices visées au cycle des apprentissages fondamentaux et contribue à équilibrer l’activités des enfants.

Cycle des approfondissements
Au cycle des approfondissements, l’éducation physique et sportive contribue au développement des enfants et à l’équilibre de ses rythmes de vie. Elle conduit l’enfant, par une pratique régulière, à :

- acquérir des habiletés identifiables, donnant accès aux activités physiques, sportives et d’expression ;
- utiliser les ressources mises en oeuvre pour organiser sa vie physique ;
- constituer des savoirs contribuant à mettre en oeuvre des principes de sécurité individuelle et collective et, d’une façon générale, à préserver sa santé.

A la fin du cycle, l’élève sera capable :
- de manifester une plus grande aisance dans ses actions, par affinement des habiletés acquises antérieurement ;
- d’utiliser ses savoirs et connaissances de manière efficace dans la pratique d’activités physiques, sportives et d’expression ;
- de participer à des activités collectives en y tenant des rôles différents et en respectant les règles ; l
de s’inscrire dans un projet individuel ou collectif visant à la meilleure performance et d’apprécier son niveau de pratique.

Les activités
Les activités qui l’aideront à acquérir les compétences visées seront choisies dans différents domaines d’action.

Les activités athlétiques où la performance est mesurable peuvent faire l’objet d’apprentissages de type technique ; elles se prêtent à l’utilisation des notions de vitesse, de rythme, d’accélération, d’intensité, de durée…

lLes activités de type gymnique, au sol, aux agrès ou faisant appel à des matériels individuels (patins, planche à roulettes, etc.) permettent d’acquérir la maîtrise du risque et une certaine aisance corporelle.

Les activités d’expression comme la danse, la gymnastique rythmique et sportive conduisent à un affinement des perceptions et des sensations par la maîtrise de l’espace, des déplacements et du rythme et permettent la communication avec autrui.

Les activités d’opposition à deux, dans les actions de contact ou à distance par l’intermédiaire d’un engin, telles que les sports de combat, les sports de raquettes (tennis, tennis de table, badminton) aident l’élève à développer des stratégies et à anticiper les réponses de l’adversaire.

Les activités collectives avec balle ou ballon requièrent, au-delà de la construction d’habiletés spécifiques, la construction d’un projet commun et l’organisation d’actions selon des règles et des stratégies adaptées.

Les activités de peine nature selon les possibilités (ski, escalade, voile, vélo tout terrain) sollicitent la coordination des actions, l’anticipation, l’adaptation aux éléments de variation du milieu ; elles permettent d’apprécier le risque, d’utiliser des repères dans m’espace et dans le temps.

Les pratiques liées à la natation sont poursuivies.
L’efficacité dans les comportements, la sécurité dans les pratiques, le contrôle de soi, la lucidité dans l’observation trouveront, dans les activités de tous ces domaines d’action, les moyens de leur développement. L’élève apprendra, en toute occasion favorable organisée par le maître :

- à se maîtriser,
- à utiliser ses ressources et à gérer ses efforts, l
- à contrôler les risques qu’il prend et ceux qu’il fait prendre, l
- à aider les autres à résoudre les difficultés liées aux tâches d’apprentissage.

Le maître veillera, chaque fois que l’occasion s’en présentera, et plus particulièrement dans les explications qu’il est conduit à donner, à rapprocher les activités de l’éducation physique des notions acquises dans les autres disciplines (biologie, géographie, éducation artistique…), le mouvement pouvant constituer un support privilégié pour la construction de certaines notions.